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赏识评价——塑造阳光学生
       《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》正式出台后,在社会上引起了强烈反响:青少年思想道德教育事关我们党、国家和民族前途命运,事关我国改革开放和现代化建设成败。一个人首先应该学会的是做人。因此,我校在切实提高德育工作的实效性基础上,推出了在德育工作中开展赏识教育的新举措。我校立足让学生在赏识中提高思想品德修养,让学生的生命因为赏识而更加美丽。
一、赏识教育理念是做好思想道德建设工作的先导。
       教育的根本目的是为了人的发展,学校教育教学的目标,应该是着眼于学生的全面发展,而不仅仅是高分数。发现并放大学生的优点,让学生产生自信,使其得到充分发展,让学生在“我能行,你也能行,大家都能行”的心态中健康成长,这就是教育之魂──赏识教育。学生道德素质的提高,并非一日之事,所谓“冰化三尺也非一日之暖”。那么,我们将在提高学生思想道德建设工作中,时时赏识学生。在日常的行为规范中,在学习活动中捕捉学生身上的美好品质,进而对其不断地赞赏,让学生有一种被发现、被认可、被重视的感觉,享受成功欣赏的喜悦,让学生在潜移默化中领悟到,诚信、勤奋、求实、创新的可贵,并逐渐让这么美好的品质刻印心灵,使自己成为道德高尚的人。
因此,我校从养成教育入手,从增强爱国情感做起,从树立远大志向做起,从规范行为做起,从提高基本素质做起,加强一日常规教育。通过升旗仪式、主题班队会等形式,弘扬爱好和平自强不息的伟大民族精神,树立正确的理想信念,着力培养良好的道德品质和文明行为,提高学生的道德认识。对学生进行严格的管理和行为训练,学校制定了学生校内一日常规“五讲五做,十不准”,校外养成规范“十个不”。我们以“新规范、新守则”为主要内容,适时地开展文明礼仪、爱祖国、爱家乡、保护环境等主题教育活动,注意从一点一滴入手,扎实的开展赏识教育。
赏识让教师关注学生成长的过程的点点滴滴的潜质,关注学生情感态度价值观的形成,关注学生的自我成长完善,对人对事的积极态度,更加有利于学生健全人格的养成,赏识教育是一种创新教育,也是一种心理教育,他带领我们走出教育的误区,走进孩子的心灵,培养我们祖国的栋梁。因此,赏识教育贯穿在德育工作的各个环节之中,成为学生文明礼仪之先导,让我们的学生变得更加相信自我,走向成功。
二、队伍建设的创新是做好思想道德建设工作的基础。
        有位教育专家曾这样讲:“未成年人的热情源于成年人做人的激情,学会做人的首先是我们众多的教育者,其次才是受教育者”可见教师的道德素质的高低,直接影响到学生道德建设工作的质量。我们服务的对象是小学生,是启蒙教育,孩子的特点是有很强的模仿性,可塑性,老师就是孩子们的榜样和镜子,我们贯彻《意见》,落实《规范》和《守则》,主要还是靠我们教师。因此,提高教育者道德素质是时下做好学生道德建设的基础工作,我们必须先从教师的职业道德做起,把教师的思想意识统一提升,把德育教育真正落实到教师们的从教行为中。先是从理念着手,我们组织“教师风采”演讲、“我走过的教师路”和“我爱学生”的座谈会,并进行了赏识教育操作方法专题讲座,并制定了本校教师素质要求,赏识教育工作要求和职业道德规范。二是从行动入手,要求教师言传身教,严格遵守职业道德规范,守时,守信,负责,敬业。教师是一本无言的书,是一本教材。教师的人格魅力、处事哲学、态度和价值观直接影响学生,所以我们每学期选优秀班主任、师德模范、十佳标兵,用即定目标来调动教师的积极性,自觉地投入到育人环境中。
三、教学中的赏识是做好思想道德建设工作的驱动力。
        我们王玉兰校长经常对教师们说:“让孩子们快乐,自信就等于抓住了一个西瓜,仅仅忙于考试和分数,只是抓住了一粒芝麻。”学校要求每个教师用赏识的眼光发现学生的闪光点,放大它,让它成为学生的骄傲,使其更加自信,进而成为学生的优秀品质,创造出与时俱进的生命课堂。我们知道,课堂是德育教育的主阵地,语文教材凝聚着中外民族特有的素质和思想道德,所以语文教材具有很强的育人性。它的内容均有助于增强学生的爱国情感,有助于培养学生健康高尚的审美情趣、高尚的道德情操和顽强意志。那么在教学过程中就应结合语文学科的特点,抓住契机和切入点来熏陶感染学生,以潜移默化的方式将这些因素渗透到教学活动中去,从而塑造学生美好的心灵,培养学生高尚的情操,磨砺学生坚强的毅志,使学生完善良好的品德。
(一)多褒扬“闪光点”,激发积极性。
        老师怎样评价学生直接关系到学生学习的积极性。教师评价学生时要坚持“多褒少贬”的原则,在批改时要多挖掘学生学习中的“闪光点”,哪怕是一个句子,一个词语用得好,也要用着重号标出,以示鼓励。对于习作中的小缺点不提也罢,比较严重的问题可用波浪线画出,写出鼓励性的评语,让学生自己修改。赵艳平老师班的一个学生,所写文章常常前言不搭后语,没有一句完整的话,更不用说表达一个中心意思了。面对他的作文,赵老师没有批评反而用红笔将他写得比较好的词语圈出来,并当着全班同学的面大肆渲染,表扬他用词准确,让全班同学都为他喝彩。教师的“赏识”给了他精神上的滋润,使他产生了自信,拥有了积极争取成功的心态,此后,他每次写作都绞尽脑汁,争取用好更多的词语,写出更优美的句子让老师赏识,作文越写越好。教师在他作文簿上写上这样一段话:“你天资聪颖,具有写作天才,真了不起!老师为你感到自豪!只要你继续努力,你也会成为我们班内的又一名小作家”。正是在这极度赏识的氛围中,他进步了,这都是赏识教育的结果。
(二)多展示“闪光点”,学会欣赏。
        学会欣赏自己,是学生树立信心、体验成功的第一步。学生习作虽然大多是平平实实,但是其中不乏得意之笔,有时是一个词句的运用,有时是段落的安排;有时是开头开提好,有时是结尾结得妙……作文写完后,让学生反复阅读自己的习作,反复地去思考、欣赏自己遣词造句、表情达意中的得意之处,一词一句地去寻找自己习作中的闪光点。然后,让学生在小组内、班级中进行自我展示,把自己认为最满意的地方给同学们听一听,指给同学们看一看,并说一说理由。教师和其他同学再适时地给予激励性的评语或体态暗示。课后还可以让学生把自我评改后的稿子贴在“作文展示栏”上,并随时随地对自己的作文进行自我品评,把“闪光点”通通地“挖”出来。这样学生欣赏的是一种成功的喜悦,得到的是一种全身心的满足。
(三)多创造机会,乐于表达。
        教学民主,教学氛围融洽,使学生敢想敢说,培养出思维求异,乐于创新的儿童。例如,在学习《灰雀》这篇课文时,二年一班两个学生声情并茂地分角色朗读,赢得了同学们阵阵掌声。可当时,有个叫王超的男生猛地站了起来说:“老师,我觉得李小杰读‘没看见’时读得不好,声音不够大。”这时学生中发出几声讪笑,王超显得很孤立、很无助。老师走过去温和地问他:“为什么?”他小声嘟囔了几句,听不太清楚,“老师很想听听你独到的见解。”王老师说。半晌,他振振有词地说:“文中的小男孩抓走了小灰雀,列宁问他看见了灰雀没有,他撒谎了,可是他说话时一点也不结巴,证明他经常撒谎,常撒谎的人说话的声音往往比较大。”这时,学生中有人大声说。“老师,王超就常撒谎。” “啪”地一声,只见王超把书反扣在桌子上,握紧拳头,转过身去,瞪圆了双眼,死死地盯着那个揭短的男生,教室里的气氛一下变得紧张起来,学生们一个个都望着老师。王老师深深地懂得:“教育的全部技巧在于如何欣赏和爱护儿童。”于是,老师提高了嗓门:“你们觉得王超发表的意见有道理吗?”经过一番激烈的讨论,大家都认为王超说得在理。于是,老师提议为王超的聪明好学而鼓掌。在掌声中,他走到讲台前和周华一起字正腔圆地朗读课文。当他读到“没看见”时,竟然哭了起来。他抬头看了看老师,用手背擦去眼泪,咬咬下嘴唇说:“老师,我以后再也不撒谎了。”王老师走过去,扶住他的肩膀说:“王超同学,老师欣赏你的聪明,更欣赏你承认错误的勇气!”听到表扬,他咧开嘴巴笑了,露出了一排洁白的牙齿。教室里再次响起了热烈的掌声。
       老师的赏识、尊重洒在学生们纯真可爱的笑脸上,洒在学生的心田里,对学生的发展多么重要呀!王姝霞老师在她的教学随笔中这样写道:以前,我“恨铁不成钢”,要求学生过严,致使部分学生对老师畏惧,师生关系一度趋于紧张。后来,我尝试着开展了“赏识教育”,竭力去寻找学生的优点,哪怕是微不足道的优点,发自内心地去赞扬、去鼓励,结果大见成效。教室里出现了竞相抢答的生动场面。学生见了老师也主动打招呼了,还时常把心里的话掏出来向老师这个大朋友倾诉。
可见教学中的赏识,的确是成为学生形成良好道德品质的驱动力。
四、活动中的赏识是做好思想道德建设工作的法宝。
       在活动中渗透德育教育,而在渗透中赏识是激发学生的原动力,是提高学生道德素质的法宝。
      1、传统美德教育。
      《加强未成年人思想道德建设的若干意见》和新《规范》、新《守则》将中小学阶段品德教育做了全面的规定,它主要包括爱国爱民爱劳动、爱社会、努力学习,遵纪守法,诚实守信,珍爱生命,关爱自然,文明守纪等十个方面的内容,中华民族的这些传统美德与精神,始终是我们爱国主义教育的核心,因此,我们将弘扬民族精神作为德育永恒的主题。让孩子们在读中悟、讲中学,当这些崇高的品质与精神溶入孩子们的心中,浸透到血液中,从而塑造了高素质的未来人才。同时,在实施爱国主义教育时,我们在内容上有区别,由近到远、由浅入深,从具体到抽象,根据不同年龄特点,制定目标,如低年级的学生做到“心中有他人”、中年级的学生做到“心中有集体”、高年级的学生做到“心中有祖国”的系列教育。
       2、常规养成教育。
      在行为习惯和诚信守时品质养成教育中,我们采取大目标,小起点,从理解规范到履行规范,我们开发了校本教材,“养成篇”以“奋斗、成功”为主题,精选教学内容,寓言童话,从思想上教育学生守时、守信,文明礼仪。同时,每个班级都有自创的班训、名言警句来集中约束学生的行为,再以文明教师,文明班级、文明学生的创建活动,从不同角度引领学生养成良好的行为习惯。
       3、荣辱观教育。
       胡锦涛总书记提出树立共产主义荣辱观的“八荣八耻”,我校开展了“知荣辱 明是非 爱我中华从小做起”签名仪式,在升旗仪式上,一千多名少先队员庄严的在条幅上签上自己的名字。低年级的学生开展唱响新童谣活动,活动中使学生树立正确的是非观念,分辨善恶美丑,从身边的一点一滴的小事做起。
在这些活动中,我们努力发现张扬学生的个性,优质的品质,赏识他们在活动中表现出来的宽容、大度、诚信、礼让、自强、勤奋、不畏艰辛,爱好和平,团结友爱,进取精神,努力让每一个学生在每一次活动中受益──感受到老师的赏识,同学的赏识,家长的赏识,在赏识下自信成长。例如在母亲节前夕,我们要求学生做一件有意义的事回报母爱,我们有一个学生想去折花献给母亲,可是她又不想偷偷地去折,因为她知道那是不对的,于是她找到园艺叔叔去要。她说:“叔叔,你能送给我一束花吗?因为我想在母亲节送她一束花,可是我又没钱去花店买花,你能帮我吗?”园艺叔叔觉得她既诚实又懂得珍视母爱,很感动,就送了她一大束杜鹃花。这件事,她得到了身边人的赏识,在赞赏中她会更加爱妈妈,更加诚实,更加严格要求自己去多做有意义的事,去成为一个被大家认可的优秀女孩子。在活动中赏识是法宝,它使很多学生成为佼佼者,像我们学校的五年一班于越被称为阳光女孩,五年四班郑舒元、谢子宣、于诚等被称为优秀小记者,刘星辰、刘思洋、徐欢在全省网页制作获得三等奖等等。在活动中展示了学生的特长,锻炼了他们的心智,学生在活动中开阔视野,磨炼了他们的意志,让他们在亲身体验中,被赏识、被激励中健康发展。
五、管理中的赏识是做好思想道德建设工作的保证。
        一声无畏的训斥,一句恶语的中伤,一只高高举起的手┄┄轻者丧失一个孩子的自信,重者可以毁掉一个人的一生;可一个鼓励的眼神,一句激励的话语,一下轻轻的抚摸,一副宽容的笑容┄┄同样可以改变一个人的一生,它可以让孩子对自己、对社会充满自信,这就是德育教育管理中的魅力。管理中的赏识成为提高学生道德素质的保证。
在管理中我们放大学生的优点,让学生学会管理自己;
例如在三年一班发生过这样的事:“老师,今天XX没扫地又跑了”。这是一个大错不犯小错不断的学生,对这样学生怎么办?怎样才能使其有变化呢?──老师想到了赏识,在班会中赏识他,让同学们去找他身上的优点──扶受伤的同学上学;足球比赛中踢进一个球,为班级争光;捡到跳绳归还主人。当这位学生听到这些从来没听过的优点是自己身上的,他从此像换了个人似的。这件事后,给我们教师的触动很大,人都有自尊,都有闪光的一面,只要我们挖掘出来将它放大,人就会从善如流,自我教育,学会管理自己。
        我们张秀芳老师在《不让一个学生掉队》的工作随笔中这样写道:每个班级中都有学困生,这些学生不受老师和同学们的喜欢,甚至有的同学整天把一些难听的话挂在嘴边上,使这些孩子心灵受到了伤害。从此,也就破罐子破摔了,干脆不学了,放弃了自己。因此,我做老师的在这里大声疾呼:多给他们创造一些机会吧,他们实在太需要理解了。我们班有一名学生叫王水辛,头脑反应慢,接受新知识的也慢,自己对学习也失去了信心,因此,成绩特别差。老师从不用刺耳的话伤害她,而是找她谈心,像对待优秀学生一样尊重她,帮她找出成绩差的原因。鼓励她说:“你并不比别人笨,你也很聪明,只是没有掌握良好的学习方法,又不太用心,只要你刻苦学习,就一定能追上或超过其他同学。”老师还抓住这个孩子的闪光点-----心地善良、乐于助人、懂礼貌的优点,经常表扬她,培养她的自信心。从此,她也知道用心学习了,有时在课堂上,她答对了问题,老师就让全班学生“鼓掌”为她鼓劲。经过她自身的努力及老师和同学们的激励,她的学习成绩有了提高,她高兴地说:“老师,你说对了,我能行。”望着她那喜悦的神情,看着她一点点进步,老师的心里是甜甜的。做老师的我真正尝到了赏识教育的甜头。
        可见赏识教育在老师的手中就像是一支神奇的魔棒,点在自卑孩子的身上,自信就像血液一样在他身中流淌… …点在顽劣孩子的身上,缺点就会萎缩,直至消失… …点在懒惰孩子的身上,勤勉的光环就会罩在他的身边… …点在品行差的学生身上,优秀的品质就会伴他成长……
       让我们每位教师都拿起这根赏识教育的魔棒,指明学生的人生之路,让他们的人生洒满阳光、鲜花、掌声… …
 

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